VÍDEO-AULA 16-  ENCAMINHAMENTOS PEDAGÓGICOS: BLOG NO ENSINO DE CIÊNCIAS

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA


DISCIPLINA: Convivência democrática na escola

http://rosemariedubinskas.files.wordpress.com/2012/03/blogs.png

      O foco na interface entre ensino de ciências, formação das identidades juvenis e tecnocultura, particularmente no uso de blogs, tem por justificativa o fato de que grande parte dos jovens urbanos constrói suas identidades na interação com as tecnologias digitais. Nesse tipo de ambiente, eles sofrem os impactos da revolução cultural deflagrada pela globalização. São impactos produzidos por discursos que estimulam o consumismo de tecnologias e o incremento de impactos sociais e ambientais.  Os resultados da pesquisa indicam que a prática pedagógica com os blogs, empregada de modo dialógico, pode contribuir com o ensino de ciências em várias direções. Ela pode ser um espaço de aproximação entre as características das culturas juvenis (e várias outras presentes nas vozes dos estudantes, suas famílias, nas identidades dos professores e de outras que participam das discussões em torno das postagens) e as características da cultura escolar por meio da hibridização das linguagens. Além do mais, pode ser uma ferramenta influente para o domínio e apropriação de novos significados para o conceito de tecnologia, ampliando o seu perfil conceitual. Por fim, ela também pode proporcionar a desestabilização das relações de poder entre as várias identidades e diferenças presentes nos textos e demais relações existentes na sala de aula, contribuindo para a aprendizagem da convivência no mundo. (FOGAÇA, 2011).    

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FOGAÇA, Mônica. Blog no ensino de ciências: uma ferramenta cultural influente na formação de identidades juvenis. 2011. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em: . Acesso em: 2012-05-01.

Vídeo-aula 16: Encaminhamentos pedagógicos: blog no ensino de ciências , ministrada pela professora Mônica Fogaça da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 15-  PRODUÇÃO DA IDENTIDADE/DIFERENÇA: CULTURAS JUVENIS E TECNOCULTURA

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA


DISCIPLINA: Convivência democrática na escola

http://www.youtube.com/watch?v=wTAb52ciR34

http://vaccarezza.com.br/wp-content/uploads/2011/01/jovens-felizes.jpg

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Vídeo-aula 15: Produção da identidade/diferença: culturas juvenis e tecnocultura , ministrada pela professora Mônica Fogaça da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 14- DIMENSÕES DA EDH 

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

Disciplina: Educação em Direitos Humanos

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIiBsdFgB2isfbZht0IbilSXkob1SjCAaltf_IDgfbSTQwrit0a7Izz9Dc2zpIkLyojLSx3nQD_9ziciJNRYH9p2b6hWZrF7p6_8b16TbTii07TBQWS3RNpVTC36xGaIHhDzIEU3ny1Ds/s1600/Direitos+Humanos+_+Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o.jpg

A implementação do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos visa, sobretudo, difundir a cultura de direitos humanos no Brasiç. Essa ação prevê a disseminação de valores solidários, cooperativos e de justiça social, uma vez que o processo de democratização requer o fortalecimento da sociedade civil, a fim de que seja capaz de identificar anseios e demandas, transformando-as em conquistas que só serão efetivadas, de fato, na medida em que forem incorporadas pelo Estado brasileiro como políticas públicas universais.

Objetivos gerais

São objetivos gerais do PNEDH:

a) destacar o papel estratégico da educação em direitos humanos para

o fortalecimento do Estado Democrático de Direito;

b) enfatizar o papel dos direitos humanos na construção de uma sociedade justa, equitativa e democrática;

c) encorajar o desenvolvimento de ações de educação em direitos humanos pelo poder público e a sociedade civil por meio de ações conjuntas;

d) contribuir para a efetivação dos compromissos internacionais e

nacionais com a educação em direitos humanos;

e) estimular a cooperação nacional e internacional na implementação de ações de educação em direitos humanos;

f) propor a transversalidade da educação em direitos humanos nas polí-

ticas públicas, estimulando o desenvolvimento institucional e interinstitucional das ações previstas no PNEDH nos mais diversos setores (educação, saúde, comunicação, cultura, segurança e justiça, esporte e lazer, dentre outros);

g) avançar nas ações e propostas do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH) no que se refere às questões da educação em direitos humanos;

h) orientar políticas educacionais direcionadas para a constituição de

uma cultura de direitos humanos;

i) estabelecer objetivos, diretrizes e linhas de ações para a elaboração

de programas e projetos na área da educação em direitos humanos;

j) estimular a reflexão, o estudo e a pesquisa  voltados para a educação em direitos humanos;

k) incentivar a criação e o fortalecimento de instituições e organizações nacionais, estaduais e municipais na perspectiva da educação em direitos humanos;

l) balizar a elaboração, implementação, monitoramento, avaliação e atualização dos Planos de Educação em Direitos Humanos dos estados e municípios;

m) incentivar formas de acesso às ações de educação em direitos humanos a pessoas com deficiência.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República-Ministério da Educação-Ministério da Justiça, 2007.

Vídeo-aula 14: Dimensões da EDH, ministrada pela professora Ana Maria Klein da UNESP, São José do Rio Preto.

VÍDEO-AULA 13- HISTÓRICO DA EDH - DOCUMENTOS REFERÊNCIA

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

Disciplina: Educação em Direitos Humanos

http://www.redhbrasil.net/documentos/bilbioteca_on_line/educacao_em_direitos_humanos/JPG%20Capa%20frente%20livro%20Educacao.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-JLq0yvCbL-o/Tuynp9Cf20I/AAAAAAAAIFM/a5D2J7BXuQ0/s1600/DireitosHumanos.jpg

SUGESTÃO DE LEITURA

Da educação como direito humano aos direitos 
humanos como princípio educativo

Adelaide Alves Dias

http://www.dhnet.org.br/dados/livros/edh/br/fundamentos/26_cap_3_artigo_04.pdf



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Vídeo-aula 13: Histórico da EDH - Documentos Referências, ministrada pela professora Nazaré Zenaide da Universidade Federal da Paraíba

VÍDEO-AULA 12-  Multiculturalismo: encaminhamentos pedagógicos

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA


DISCIPLINA: Convivência democrática na escola

https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSve14Fn2UnlMXWL2K2jKk4jz3-qBEgv-Xs6pBijh4cbbNSXl1E

http://www.youtube.com/watch?v=AKYjHddL5HI

SUGESTÃO DE LEITURA

Multiculturalismo crítico, relações raciais e política curricular: a questão do hibridismo na Escola Sarã 



http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/html/275/27502507/27502507.html


REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA


Vídeo-aula 12- Multiculturalismo: encaminhamentos pedagógicos, ministrada pelo Professor Márcio Garcia Neira da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 11-  Políticas culturais, multiculturalismo e currículo

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA


DISCIPLINA: Convivência democrática na escola

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUkTtqCsMii2Kpbj-ZZKCCueABmhthxeNW8xeUh3iIZ8lpvVOwXXNkCai1pwDvC4bneEaYMkigHMiHIZJdQoGEssIBhgUtpWY829Lh5tNFkcuMf7fNp0Lg1_b-9_aTF1IRymP0ZT2gT_kp/s1600/multiculturalismo%255B1%255D.png

Sugestão do livro Menina Bonita do Laço de Fita, de Ana Maria Machado, para  investigar as  raízes,  heranças genéticas e culturais. O texto apresenta que a diferença existe por uma razão, a nossa descendência, a nossas origens e pode ser visualizado no site:https://picasaweb.google.com/anallm7/MeninaBonitaDeLacoDeFita#5315058348521407746, e páginas seguintes. 

Fonte: https://picasaweb.google.com/anallm7/MeninaBonitaDeLacoDeFita#5315058348521407746

 Sugestão de leitura

Política educativa, multiculturalismo e práticas culturais democráticas nas salas de aula

http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE04/RBDE04_03_JURJO_TORRES_SANTOME.pdf

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Vídeo-aula 11- Políticas culturais, multiculturalismo e currículo, ministrada pelo Professor Márcio Garcia Neira da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 10- EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO BRASIL

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

Disciplina: Educação em Direitos Humanos

          Na história do Brasil o período  da colonização compreende três séculos vivendo sob um regime totalmente colonialista em que o sujeito não era reconhecido como sujeito de direito.

          Mais tarde o Brasil passou por dois períodos de regime de ditadura e mais recentemente por um período democrático, de luta constante para garantir direitos e ensinar os sujeitos a viverem na democracia. 
         Ao mesmo tempo em que apendemos a viver  a democracia estamos construindo os espaços democráticos. 

http://www.direitoshumanos.gov.br/clientes/sedh/sedh/promocaodh/edh 

         Clique aqui para baixar a Cartilha dos Direitos Humanos

Educação em Direitos Humanos

A Educação em Direitos Humanos écompreendida como um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as seguintes dimensões:

a) apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação comos contextos internacional, nacional e local;

b) afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços da sociedade;

c) formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis cognitivo, social, ético e político;

d) desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos orientados à mudança de mentalidades e de práticas individuais e coletivas que possam gerar ações e instrumentos em favor da defesa, da promoção e ampliação dos direitos humanos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Vídeo-aula 10: Educação em Direitos Humanos no Brasil, ministrada pela professora Nazaré Zenaide da Universidade Federal da Paraíba

VÍDEO-AULA 9- SUJEITO DE DIREITOS

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

Disciplina: Educação em Direitos Humanos

https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-EkWrge5IWXyXwDapzydvMVPFQ_5InEZTdwqsfLboXjW-AjI8

http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfQtXGXCt-nPWXbsvfqOFSnwtzXtX_xh1U8O06RzOQV8ToG2-0

A ideia de direito possui vários sentidos. Sua significação tanto pode estar relacionada à noção de natureza humana, fundamento de alguns direitos, como o direito à vida, à liberdade,  à proteção, mas também  pode estar ligada ao mundo da política e à esfera do Estado, sob a forma de princípios legais destinados a garantir e defender  nossa dignidade. O homem é obrigado a seguir leis e a reconhecer no outro as mesmas qualidades que definem a sua humanidade.(Kant, 1980).

Sugestão de leitura:

http://pcdec.sites.uol.com.br/sujeitodedireitos.htm

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Vídeo-aula 9: Sujeito de Direitos, ministrada pelo professor Guilherme Assis de Almeida da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 8-  A CARACTERÍSTICA MULTICULTURAL DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA A CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA


DISCIPLINA: Convivência democrática na escola

https://encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTM2r2gBl4e97YqRubwtLydV4hEGfykhVINyMKVW8GdTGLyClWmyQ

https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSbNJoHIRJGZOvDu
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                                                     https://encryptedtbn2.google.com/imagesq=tbn:ANd9GcSbNJoHIRJGZOvDu

A formação das identidades depende dos processos de socialização e de ensino e aprendizagem que ocorrem de acordo com as características físicas, cognitivas, afetivas, sexuais, culturais e étnicas dos envolvidos nos processos educativos. 

Uma educação democrática é aquela em que todos os envolvidos podem participar na definição dos rumos da educação, e não só os dirigentes, professores, acadêmicos e técnicos.

A escola é um espaço  público para a convivência fora da vida privada, íntima, familiar. Ao nos capacitarmos para a convivência participativa na escola, participamos de um processo de aprendizagem que também nos ensina como participar do restante da vida social.

Stuart Hall (2003) apud PRAXEDES (2004) identifica pelo menos seis concepções diferentes de multiculturalismo na atualidade:

1. Multiculturalismo conservador: os dominantes buscam assimilar as minorias diferentes às tradições e costumes da maioria;

2. Multiculturalismo liberal: os diferentes devem ser integrados como iguais na sociedade dominante. A cidadania deve ser universal e igualitária, mas no domínio privado os diferentes podem adotar suas práticas culturais específicas;

3. Multiculturalismo pluralista: os diferentes grupos devem viver separadamente, dentro de uma ordem política federativa;

4. Multiculturalismo comercial: a diferença entre os indivíduos e grupos deve ser resolvida nas relações de mercado e no consumo privado, sem que sejam questionadas as desigualdade de poder e riqueza;

5. Multiculturalismo corporativo (público ou privado): a diferença deve ser administrada, de modo a que os interesses culturais e econômicos das minorias subalternas não incomodem os interesses dos dominantes;

6. Multiculturalismo crítico: questiona a origem das diferenças, criticando a exclusão social, a exclusão política, as formas de privilégio e de hierarquia existentes nas sociedades contemporâneas. Apóia os movimentos de resistência e de rebelião dos dominados.

Os multiculturalismos nos ensinam que reconhecer a diferença é reconhecer que existem indivíduos e grupos que são diferentes entre si, mas que possuem direitos correlatos, e que a convivência em uma sociedade democrática depende da aceitação da idéia de compormos uma totalidade social heterogênea na qual:

a) não poderá ocorrer a exclusão de nenhum elemento da totalidade;

b) os conflitos de interesse e de valores deverão ser negociados pacificamente;

c) a diferença deverá ser respeitada.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PRAXEDES, W.A diversidade humana na escola:reconhecimento, multiculturalismo e tolerância. Revista Espaço acadêmico, n. 42, Novembro de 2004. Disponível em: <http://www.espacoacademico.com.br/042/42wlap.htm#_ftnref1>. Acesso em: 24/04/2012.

Vídeo-aula 8- A CARACTERÍSTICA MULTICULTURAL DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA A CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA, ministrada pelo Professor Márcio Garcia Neira da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 7-  IDENTIDADE E DIFERENÇA NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA


DISCIPLINA: Convivência democrática na escola

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A identidade cultural é um conjunto  de relações sociais e patrimônios simbólicos historicamente compartilhados  de determinados valores entre os membros de uma sociedade. Podemos compreender a constituição de uma identidade em manifestações que podem envolver um amplo número de situações que vão desde a fala até a participação em certos eventos.

http://www.youtube.com/watch?v=YFwxoIpnrzU

Durante muito tempo, a ideia de uma identidade cultural não foi devidamente problematizada no campo das ciências humanas. Com o desenvolvimento das sociedades modernas, muitos teóricos tiveram grande preocupação em apontar o enorme “perigo” que o avanço das transformações tecnológicas, econômicas e políticas poderiam oferecer a determinados grupos sociais.

Algumas recentes teorias culturais desenvolvidas no campo das ciências humanas desempenharam o papel inovador de questionar o próprio conceito de identidade cultural. De acordo com essa nova corrente, a identidade cultural não pode ser vista como sendo um conjunto de valores fixos e imutáveis que definem o indivíduo e a coletividade da qual ele faz parte.

SUGESTÃO DE LEITURA:

SILVA, T. T. da. A produção social da identidade e da diferença. Disponível em:<http://ccs.ufpel.edu.br/wp/wp-content/uploads/2011/07/a-producao-social-da-identidade-e-da-diferenca.pdf>. Acesso em: 18/04/12.

Referências bibliográficas

Vídeo-aula 7: Identidade e diferença na perspectiva dos estudos culturais, ministrada pelo professor Mário Nunes da Universidade de São Paulo.

VÍDEO-AULA 6- DIREITO INTERNACIONAL E EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

Disciplina: Educação em Direitos Humanos

“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que 

vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de 

participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, 

também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco 

ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós, 

que é o de assumir esse país democraticamente.”

Paulo Freire

Em meados do século XX, após a Segunda Guerra Mundial, e com a criação ONU, em 1945, é iniciado o processo de internacionalização dos Direitos Humanos. Ele representa um avanço na proteção desses direitos, e é resultado da necessidade de uma ação internacional mais eficaz na defesa do ser humano, em virtude da barbárie do nazismo e do fascismo durante a 2ª Guerra Mundial. Nesse momento, houve o consenso entre as nações de que, sem o respeito aos Direitos Humanos e a defesa da dignidade de todas as pessoas, seria impossível a convivência entre elas.

A partir desse momento, a violação aos Direitos Humanos deixou de ser uma questão apenas do Estado/Nação e passou a ser considerada como problema de relevância internacional. 

Uma das principais preocupações nessa época foi a de transformar os Direitos Humanos em referencial ético para pautar as ações da comunidade internacional. 

Esse processo de internacionalização, ou seja, quando os Direitos Humanos passaram a ser uma preocupação internacional, permitiu a organização de um sistema normativo internacional de proteção desses direitos, que adotou como prioridade, em suas decisões, o respeito ao ser humano. Nesse sentido, o Estado que ingressa nas Nações Unidas passa, no plano jurídico, a reconhecer os Direitos Humanos como uma obrigação internacional, que não pode mais ficar restrita à esfera de cada nação.

https://encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQVb2KCuJj18Bp8QxQBYic7h9pM2LVC4bxq7Yz_f8B99br1DP70

Referências bibliográficas

Conselho Escolar e Direitos Humanos . – Brasília : Presidência da República, Secretaria

Especial dos Direitos Humanos ; Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,

 2008.104 p. : il. – ( Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares ; 11.

Disponível em: < http://www.paulofreire.org/wp-content/uploads/2012/PME/conselhos_escolares_dh.pdf>.

Acesso em: 147/04/12.

Vídeo-aula 6 do módulo III: Direito internacional e educação em direitos humanos, ministrada pelo professor Guilherme de Almeida da Faculdade de Direito da USP.

VÍDEO-AULA 5- ENTREVISTA COM PROF. SOLON VIOLA SOBRA REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO DH NO BRASIL

MÓDULO III - DIREITOS HUMANOS E CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

Disciplina: Educação em Direitos Humanos

A escola deve entender que o espaço escolar é um direito humano. Cada aluno é um ser com direitos. O espaço da sala de aula é o espaço da fala e do pensamento.
Os alunos e professores precisam se reunir, através de colegiados, para dialogar sobre os direitos e deveres de cada um dentro do espaço escolar. 
Não é fácil até porque a sociedade brasileira é feita historicamente de privilégios e as pessoas com acesso e desfruto dos bens culturais não aceita o outro como um ser que também tem direitos.

http://www.youtube.com/watch?v=AaKKRADl06w 

http://www.consciencia.net/pequenosdetalhes/img/angeli-direitos-humanos.jpg

Referências bibliográficas

Vídeo-aula 5 do módulo III: Entrevista com professor Solon Viola ministrada pela profª Ana Maria Klein.